为扎实推进英语专业课程思政建设，落实“以赛促教、以赛促研、以赛促改”的教研要求，按照外国语学院工作安排，英语专业教研室课程思政教学竞赛研讨活动于2026年10月26日在通方楼B210教室顺利开展。本次教研室选拔赛由英语专业负责人陆朝霞副教授主持，英语教研室李昌标教授、王笃勤教授、王校羽教授、骨干教师杜志欣、王俊杰参加现场点评指导。

研讨伊始，陆朝霞主任作开场讲话。她首先阐明本次教学竞赛是锤炼教师教学基本功、深化课程思政改革的重要契机，鼓励各位参赛教师珍惜备赛机会，深耕课堂教学设计，积极探索英语专业课程思政的实施路径；希望大家以竞赛为抓手，相互切磋、取长补短，把语言能力培养、跨文化思辨与价值引领有机融合，切实通过竞赛带动教研室整体教学质量提升。

随后，赵薇老师进行参赛教学设计展示。本次授课采用BOPPPS教学模式，围绕“大学生成长与价值塑造”主题展开整体教学设计。课堂以感动中国人物庞众望事迹视频导入，引发学生关于成长与困境的思考；依据布鲁姆认知分类理论，明确知识、能力、思政三维学习目标，为教学精准导航；通过回顾课前段落结构思维导图作业完成前测，把握学情基础。核心的参与式学习环节，聚焦语篇结构拆解与写作能力提升，融入思政金句翻译练习，结合STORY写作框架开展跨文化主题讨论，同步落实语言训练与价值引领。后测结合中国援建海外案例检验成效，最后师生梳理知识脉络、检验目标达成情况，课后配套主题写作任务实现课堂延伸。

展示结束后，评审专家依次进行点评研讨，结合英语专业教学要求与教学竞赛评审标准，针对教学设计提出优化建议：

王笃勤教授指出，本节课采用BOPPPS教学模式，环节完整、逻辑闭环清晰，语篇教学与思政教学的结合方向贴合英语专业课程属性。建议进一步强化思政元素与文本内容的深度绑定，避免生硬说教，依托学生讨论、辩论等互动环节自然引出价值导向；同时升级基础教学设计深度，补充适配大学阶段的能力训练环节，规避内容偏浅、适配中学阶段的观感。

李昌标教授谈到，三维教学目标的设置贴合英语专业培养方向，层级框架清晰。建议进一步厘清课前、课中、课后的教学边界，剔除记忆类低阶认知目标，不得将课前预习、课后作业内容列为课堂目标，核心能力目标聚焦“应用结构探索观点”；同时完善评价体系，在现有考核基础上补充思政层面的自我评价维度，更直观地检验语言目标与思政目标的双重达成效果。他提醒，说课环节要主动向评委解读文本中隐性的思政融入逻辑，补充设计依据，展示教学设计巧思。

王校羽教授表示，参与式学习环节兼顾了语言技能训练与思政内涵渗透，设计框架扎实。建议12分钟竞赛展示片段聚焦1-2个核心思政目标，弱化非核心的铺垫内容，突出“从有偏见到学会多视角看问题”的主线；可补充学生课堂互动、本校优秀毕业生成长的实拍片段，佐证教学环节实际落地效果，强化课堂感染力。他建议联动学生已学旧课文素材，使用生活化案例解释“内化”，实现语言学习与价值观内化双线并行。

杜志欣老师补充，在本次授课中还应该注重思政元素“润物细无声”式的融入策略。她建议教师深入挖掘英语语篇背后的文化内涵与价值逻辑，找准语言知识点与思政元素的契合点。在竞赛展示中，应通过情境创设、问题链引导等教学手段，让学生在语言实践中自然感悟价值导向，而非直接灌输结论。同时，杜老师提醒要在评价环节应将知识评价和思政价值评价同时呈现，实现语言目标与价值目标的同步达成。

王俊杰老师再次强调，结合教学竞赛的展示要求与评审特点，建议同步优化呈现物料与备赛细节：PPT版面留白、取消多色杂乱标注与冗余分步动画，确保核心内容重点突出；严格控制视频数量与时长，确保内容紧扣核心主题；赛前反复演练精准把控时长，做好多份课件备份预案，同时兼顾非英语专业评委的理解体验，让课堂亮点更清晰突出。他特别提醒，要建立专业自信，自然放松展示，吸收他人建议的同时保留个人授课风格。

最后，陆主任作总结讲话。她充分肯定了本次研讨的成效，指出本次活动完成了教学设计展示、集中研讨打磨、方案迭代优化的完整流程，赵薇老师的BOPPPS模式教学设计为教研室课程思政课堂建设提供了很好的参考。她强调，英语专业课程思政建设要持续深挖教材中的思政资源，坚持语言技能训练、人文素养培育与价值塑造同向同行。希望赵薇老师认真吸纳评审意见，进一步打磨完善参赛方案；也希望全体教师以本次研讨为契机，持续探索语言教学与思政育人深度融合的实施路径，不断优化教学设计，共同推进教研室课程思政建设提质增效。

文字丨柳天祐

图片丨刘怡辰 柳天祐

一审丨张晓雪

二审丨陈超

三审丨束光辉